1. Cermati
rumusan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada Kurikulum Mata Pelajaran
PKn SD. Kemudian diskusikan dalam kelompok @ 3-5 orang, apakah SK dan KD
tersebut telah memadai/menunjang untuk mencapai tujuan PKn SD/MI, dengan
disertai alasannya ! (satu kelompok, satu
kelas, lihat halaman 33-38 diktat). Laporkan hasilnya kepada dosen Anda !
Tujuan PKn SD/MI:
a. Berpikir
secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan.
b. Berpartisipasi
secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta antikorupsi.
c. Berkembang
secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan
karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan
bangsa-bangsa lainnya.
d. Berinteraksi
dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak
langsung dengan memanfaatkan teknologi informatika dan komunikasi.
Kelas III
Semester I
|
|||
Standar
Kompetensi
|
Kompetensi
Dasar
|
Memadai/menunjang
|
Alasan
|
1. Mengamalkan
makna Sumpah Pemuda.
|
1.1 Mengenal makna
satu nusa, satu bangsa dan satu bahasa.
|
Sudah
|
Karena,
pada materi ini siswa diharapkan mampu berpikir secara kritis untuk mengenal
makna dari satu
nusa, satu bangsa dan satu bahasa.
|
1.2 Mengamalkan
nilai-nilai Sumpah Pemuda dalam kehidupan sehari-hari.
|
KD dapat dikaitkan
dengan tujuan berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan
bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara,
serta antikorupsi, dapat berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain, bertindak
secara cerdas dalam bermasyarakat, berbangsa dan bernegara sebagai pengamalan
nilai dari sumpah pemuda, serta memiliki kemampuan untuk berkembang secara
positif dan demokratis untuk membentuk diri.
|
||
2. Melaksanakan
norma yang berlaku di masyarakat.
|
2.1 Mengenal
aturan-aturan yang berlaku di lingkungan masyarakat sekitar.
|
Sudah
|
Pada
materi ini, siswa diharapkan dapat bertindak secara aktif dengan mampu
berinteraksi di lingkungan masyarakat untuk dapat mengenal aturan-aturan yang
berlaku
|
2.2 Menyebutkan
contoh aturan-aturan yang berlaku di lingkungan masyarakat sekitar.
|
Karena KD dapat
dikaitkan dengan berpikir kritis, rasional, dan kreatif dalam menyebutkan
contoh aturan-aturan yang berlaku di lingkungan masyarakat sekitar.
Siswa juga diharapkan
mampu membentuk karakter yang dapat hidup di lingkungan masyarakat.
|
||
2.3 Melaksanakan
aturan yang berlaku di lingkungan masyarakat sekitar.
|
Karena KD dapat
dikaitkan dengan berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab dan
bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara, serta antikorupsi. Contohnya yaitu dengan ikut berpartisipasi
secara aktif dan bertanggung jawab dalam melaksanakan aturan-aturan yang
berlaku di lingkungan masyarakat sekitar
|
||
Kelas
III
Semester
II
|
|||
3. Memiliki
harga diri sebagai individu.
|
3.1 Mengenal
pentingnya memiliki harga diri.
|
Sudah
|
Pada materi ini,
siswa diharapkan mampu untuk dapat berpikir rasional dan kritis dalam
mengenal apa itu harga diri dan pentingnya harga diri.
|
3.2
Memberi contoh bentuk harga diri, seperti menghargai diri sendiri, mengakui
kelebihan dan kekurangan diri sendiri, dan lain-lain.
|
Karena KD dapat
dikaitkan dengan berpikir kritis, rasional, dan kreatif dalam memberikan
contoh mengenai menghargai
diri sendiri dan mengetahui kelemahan dan kelebihan diri sendiri.
|
||
3.3
Menampilkan perilaku yang mencerminkan harga diri.
|
Karena KD dapat
dikaitkan dengan berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk
diri berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup
bersama dengan bangsa-bangsa lainnya.
Selain itu, siswa
diharapkan dapat turut berperan menampilkan sikap yang mencerimnkan harga
diri.
|
||
4. Memiliki
kebanggaan sebagai bangsa Indonesia.
|
4.1 Mengenal
kekhasan bangsa Indonesia, seperti kebhinekaan, kekayaan alam,
keramahtamahan.
|
Sudah
|
Pada
materi ini, siswa diharapkan untuk berpikir kritis dalam mengenal kekhasan
bangsa indonesia dan memiliki kemampuan untuk memahami kekhasan bangsa indonesia
secara cerdas.
|
4.2
Menampilkan rasa bangga sebagai anak Indonesia.
|
Karena KD dapat
dikaitkan dengan berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab dan
bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara, serta antikorupsi. Selain itu juga dapat dikaitkan dengan
berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan
karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan
bangsa-bangsa lainnya.
Pada pemberian materi
ini siswa diharapkan untuk dapat bersikap bangga sebagai anak indonesia dalam
hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
|
2. Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar tersebut adalah standar materi minimal dan tingkat kompetensi
minimal untuk mencapai kompetensi
lulusan minimal pada jenjang SD. Oleh karena itu, menurut kelompok Anda
apakah ada materi dan kompetensi yang masih perlu ditambahkan disesuaikan
dengan potensi, perkembangan, kebutuhan dan kepentingan peserta didik ? Berilah
alasannya !
Secara
umum penjelasan di dalam buku paket sudah dipaparkan sesuai standar kompetensi,
sehingga buku tersebut memudahkan untuk belajar siswa. Namun, menurut kelompok
kami, ada beberapa materi dan kompetensi yang perlu ditambahkan disesuaikan
dengan potensi, perkembangan, kebutuhan dan kepentingan peserta didik, yaitu:
a. Mengingat
siswa nantinya juga akan bergabung dengan kehidupan bermasyarakat, akan lebih
baik jika dilakukan penambahan materi dan kompetensi mengenai
peraturan-peraturan daerah dan norma-norma dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara. Selain itu, sebelum siswa bergabung dengan kehidupan bermasyarakat,
mereka harus mengenal terlebih dahulu mengenai tata tertib kehidupan keluarga.
Sehingga diharapkan juga adanya penambahan materi dan kompetensi mengenai tata
tertib yang berlaku di kehidupan keluarga. Seperti dijelaskan contoh-contoh
tata tertib yang berlaku dalam kehidupan keluarga.
b. Untuk
memperdalam pengetahuan siswa tentang harga diri, sebaiknya juga dilakukan penambahan
materi dan kompetensi mengenai harga diri sebagai warga masyarakat. Agar dalam
kehidupan bermasyarakat nantinya siswa dapat mengetahui harga dirinya sebagai
warga masyarakat. Penambahan materi mengenai harga diri sebagai warga
masyarakat akan menjadi bekal para siswa untuk memasuki dunia yang lebih luas,
yaitu dunia kemasyarakatan.
3.
Buatlah analisis integrasi
pengetahuan/konsep, nilai, dan keterampilan kewarganegaraan dalam bingkai
struktur keilmuan PKn seperti tertera dalam tabel berikut, lebih terkait dengan
sila ke berapa dalam Pancasila ! (satu
kelompok, satu kelas). Kerjakan dalam kelompok Anda ! Kumpulkan hasilnya
kepada dosen pengampu !
Pancasila
1.
Ketuhanan Yang Maha Esa.
2.
Kemanusiaan yang adil dan beradab.
3.
Persatuan Indonesia.
4.
Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan
dalam permusyawaratan perwakilan.
5.
Keadilan sosial bagi seluruh rakyat
Indonesia.
Kelas
III
|
||||
Struktur
keilmuan PKn
|
Nilai
Pancasila sila ke...
|
Alasan
|
||
Pengetahuan Kewarganegaraan
|
Nilai-nilai Kewarganegaraan
|
Keterampilan Kewarganegaraan
|
||
Makna Sumpah Pemuda.
|
Persatuan
|
Mengamalkan nilai-nilai Sumpah Pemuda
dalam kehidupan sehari-hari.
|
Sila ke-3
Sila ke-4
|
Pada Sumpah Pemuda
berisi nilai Persatuan yang sesuai dengan bunyi Pancasila sila ke-3. Nilai
Persatuan tersebut ditunjukkan pada isi Sumpah Pemuda, yaitu: mengaku
bertumpah darah yang satu Tanah Indonesia, mengaku berbangsa yang satu bangsa
Indonesia dan menjunjung bahasa persatuan bahasa Indonesia.
Sedangkan dalam
penerapan Sumpah Pemuda mengandung nilai kerja sama, kerukunan, serta
demokrasi yang contohnya dapat ditunjukkan dengan melakukan musyawarah
membuat keputusan secara mufakat.
|
Norma yang berlaku di
masyarakat.
|
Ketaatan
|
Melaksanakan
aturan-aturan yang berlaku di lingkungan masyarakat sekitar.
|
Sila ke-2
Sila ke-5
|
Aturan yang berlaku
dalam masyarakat dibuat dengan memegang teguh keadilan bagi seluruh warga
masyarakat. Aturan haruslah ditegakkan secara adil dan beradab bagi seluruh
warga masyarakat, tidak memandang status, kedudukan, agama, suku dan ras.
|
Pengertian harga diri
|
Harga diri
|
Menampilkan perilaku
yang mencerminkan harga diri.
|
Sila ke-1
Sila ke-2
|
Dengan harga diri
seseorang dapat menghargai diri sendiri dan orang lain. Sesuai dengan ajaran
Agama untuk selalu hidup rukun, saling menghormati dan menghargai , serta
bersyukur. Selain itu, dalam harga diri juga mengandung nilai kemanusiaan.
Dan itu cocok dengan bunyi sila ke-2 Pancasila, “Kemanusiaan yang adil dan
beradab”.
|
Makna kebanggaan
sebagai bangsa Indonesia
|
Kebanggaan sebagai
bangsa Indonesia
|
Menampilkan rasa
bangga sebagai anak Indonesia.
|
Sila ke-3
|
Bangsa Indonesia
terdiri dari beragam suku bangsa. Walau demikian, itu bukan menjadi
penghalang bagi bangsa Indonesia untuk bersatu. Selain itu, dengan menghargai
keberagaman tersebut sesuai dengan semboyan bangsa Indonesia, yaitu “Bhineka
Tunggal Ika” yanng berarti berbeda-beda tetapi tetap satu jua. Hal itu juga
sesuai dengan bunyi sila ke-3 Pancasila.
|
4.
Buatlah analisis integrasi
pengetahuan/konsep, nilai, keterampilan kewarganegaraan dalam bingkai struktur keilmuan
PKn seperti tertera dalam tabel berikut, berdasarkan jenis-jenis pengetahuan,
termasuk fakta, konsep, prosedur atau prinsip ?! Kerjakan dalam kelompok, satu
kelompok satu kelas ! Kumpulkan hasilnya kepada dosen pengampu !
Kelas
III
|
|||||
Pengetahuan
Kewarganegaraan
|
Jenis
Pengetahuan
|
Alasan
|
|||
Fakta
|
Konsep
|
Prosedur
|
Prinsip
|
||
Makna
Sumpah Pemuda
|
|
√
|
|
|
Dalam
Sumpah Pemuda mengandung pengetahuan konsep. Yang berupa konsep yaitu
mengenai pengertian-pengertian baru yang bisa timbul sebagai hasil pemikiran,
yaitu meliputi isi dari Sumpah Pemuda.
|
Norma
yang berlaku di masyarakat
|
√
|
|
|
√
|
Dalam
norma mengandung fakta dan prinsip, karena dalam kehidupan sehari-hari
terdapat berbagai aturan yang mengatur kehidupan manusia, baik tertulis
maupun tidak. Selain itu juga norma memiliki posisi penting dalam kehidupan
bermasyarakat serta hubungan antar konsep yang dapat menggambarkan implikasi
sebab akibat, yang disebut sebagai prinsip. Misalnya: akibat dari melanggar
aturan di lingkungan masyarakat.
|
Pengertian
harga diri
|
|
√
|
|
|
Harga
diri merupakan konsep, karena pada harga diri termuat definisi tentang harga
diri.
|
Makna
kebanggaan sebagai bangsa Indonesia
|
|
|
|
√
|
Dalam
pokok bahasan mengenai kebanggan sebagai bangsa Indonesia ini, mengandung konsep.
Konsepnya adalah adanya makna kebanggaan yang dimiliki seseorang sebagai
bangsa Indonesia.
|
5.
a. Rubrik Pensekoran Tingkat Kesesuaian Buku PKn
Terpilih dengan Kurikulum PKn SD Tahun 2006
No.
|
Deskriptor
|
Kriteria
Pensekoran
|
Alasan
|
||||
Skor
1
|
Skor
2
|
Skor
3
|
Skor
4
|
Skor
5
|
|||
1.
|
Kesesuaian dan Kejelasan kerangka isi
buku pelajaran PKn SD/MI.
Skor:
4
|
Sangat kurang jelas
|
Kurang jelas
|
Cukup jelas
|
Jelas
|
Sangat jelas
|
Kesesuaian dan kejelasan kerangka isi buku
pelajaran PKn SD/MI jelas, karena sesuai dengan isi buku/materi yang dibahas
dalam buku.
|
2.
|
Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
PKn yang telah ditetapkan dalam kurikulum PKn SD/MI tahun 2006.
Skor:
4
|
Sangat kurang sesuai
|
Kurang sesuai
|
Cukup sesuai
|
Sesuai
|
Sangat sesuai
|
Penjelasan materi pelajaran pada buku paket sudah
sesuai dengan tujuan pembelajaran PKn yang telah ditetapkan, yaitu dalam
ranngka pembentukan warganegara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak
dan kewajibannya untuk menjadi warganegara Indonesia yang cerdas, terampil,
dan berkarakter sesuai dengan yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945.
|
3.
|
Kesesuaian uraian materi dengan SK dan
KD yang terdapat dalam kurikulum PKn SD/MI tahun 2006.
Skor:
5
|
Sangat kurang sesuai
|
Kurang sesuai
|
Cukup sesuai
|
Sesuai
|
Sangat sesuai
|
Materi pelajaran yang ada pada buku paket sudah
sesuai dengan SK dan KD yang terdapat dalam kurikulum Pkn SD/MI tahun 2006.
|
4.
|
Persentase jumlah KD yang dijabarkan
dalam materi pelajaran.
Skor:
5
|
1-20%
|
21-40%
|
41-60%
|
61-80%
|
81-100%
|
Hampir semua KD sudah dijabarkan dalam materi
pelajaran.
|
5.
|
Kesesuaian isi buku teks PKn SD/MI
dengan
Karakteristik dan struktur keilmuan
PKn.
Skor:
4
|
Sangat kurang sesuai
|
Kurang sesuai
|
Cukup sesuai
|
Sesuai
|
Sangat sesuai
|
Dalam karakteristik PKn, materi
pelajaran sudah mencakup hampir semua konsep, prinsip dan nilai-nilai yang
terkandung dalam Pancasila.
Sedangkan dalam struktur keilmuan PKn, materi
pelajaran sudah memenuhi Civics skills (Ketrampilan
Kewarganegaraan) dan Civics virtues (Kebajikan
Kewarganegaraan).
|
6.
|
Keakuratan isi, kemutakhiran isi,
kekomprehensifan cakupan isi.
Skor:
3
|
Sangat kurang akurat, mutakhir dan
komprehensif.
|
Kurang akurat, mutakhir dan
komprehensif.
|
Cukup akurat, mutakhir dan
komprehensif.
|
Akurat, mutakhir dan komprehensif.
|
Sangat akurat, mutakhir dan
komprehensif.
|
Pada buku paket dalam keakuratan isi, kemutakhiran
isi, kekomprehensifan cakupan isi sudah cukup bagus.
|
7.
|
Kesesuaian judul bab dengan isi materi
dalam tiap-tiap bab.
Skor:
4
|
Sangat kurang sesuai
|
Kurang sesuai
|
Cukup sesuai
|
Sesuai
|
Sangat sesuai
|
Judul bab sudah sesuai dengan isi materi yang
dijelaskan pada tiap-tiap bab.
|
8.
|
Kejelasan petunjuk pada tiap bab.
Skor:
4
|
Sangat kurang jelas
|
Kurang jelas
|
Cukup jelas
|
Jelas
|
Sangat jelas
|
Kejelasan petunjuk pada tiap bab sudah baik.
Misalnya pada petunjuk pengerjaan soal.
|
9.
|
Kesesuaian antara Indikator Pencapaian
Kompetensi dengan KD.
Skor:
1
|
Sangat kurang sesuai
|
Kurang sesuai
|
Cukup sesuai
|
Sesuai
|
Sangat sesuai
|
Pada buku paket tidak dicantumkan Indikator
Pencapaian Kompetensi, sehingga tidak dapat menganalisis kesesuaian antara
Indikator Kompetensi dengan KD.
|
10.
|
Kesesuaian antara Indikator Pencapaian
Kompetensi dengan paparan materi.
Skor:
1
|
Sangat kurang sesuai
|
Kurang sesuai
|
Cukup sesuai
|
Sesuai
|
Sangat sesuai
|
Pada buku paket tidak dicantumkan
Indikator Pencapaian Kompetensi, sehingga tidak dapat menganalisis kesesuaian
antara Indikator Pencapaian Kompetensi dengan paparan materi.
|
11.
|
Kejelasan konsep-konsep kunci/ pokok
dalam materi bahan ajar.
Skor:
4
|
Sangat kurang jelas
|
Kurang jelas
|
Cukup jelas
|
Jelas
|
Sangat jelas
|
Konsep-konsep kunci/pokok dalam materi pelajaran
sudah jelas.
|
12.
|
Kesesuaian antara ilustrasi dengan
materi.
Skor:
4
|
Sangat kurang sesuai
|
Kurang sesuai
|
Cukup sesuai
|
Sesuai
|
Sangat sesuai
|
Ilustrasi gambar yang ada pada buku paket sudah sesuai.
|
13.
|
Kejelasan contoh-contoh yang
diberikan.
Skor:
4
|
Sangat kurang jelas
|
Kurang jelas
|
Cukup jelas
|
Jelas
|
Sangat jelas
|
Dalam penggunaan contoh-contoh pada
buku paket jelas dengan materi pelajaran. Contoh-contoh yang digunakan sering
dijumpai dalam kehidupan sehari-hari, sehingga dapat membantu siswa untuk
bisa lebih mudah memahami materi pelajaran.
|
14.
|
Kesesuaian antara tes sambil jalan di
sela-sela uraian materi dengan uraian materi.
Skor:
4
|
Sangat kurang sesuai
|
Kurang sesuai
|
Cukup sesuai
|
Sesuai
|
Sangat sesuai
|
Pemberian soal-soal tes sambil jalan
di sela-sela uraian materi dengan uraian materi sudah sesuai. Soal-soal yang
diberikan seputar materi yang baru diulas, sehingga soal tersebut dapat
membantu siswa untuk memudahkan dalam mempelajari materi pelajaran.
|
15.
|
Kesesuaian isi rangkuman dengan materi
bahan ajar ybs.
Skor:
1
|
Sangat kurang sesuai
|
Kurang sesuai
|
Cukup sesuai
|
Sesuai
|
Sangat sesuai
|
Pada buku paket tidak terdapat rangkuman dari
materi pelajaran yang dipelajari.
|
16.
|
Kesesuaian antara kasus argumentatif
dengan materi yang bersangkutan.
Skor:
4
|
Sangat kurang sesuai
|
Kurang sesuai
|
Cukup sesuai
|
Sesuai
|
Sangat sesuai
|
Pada buku paket terdapat kasus-kasus argumentatif
yang sesuai dengan materi pelajaran yang dipelajari. Kasus-kasus argumentatif
tersebut membantu siswa dalam pemahaman aplikasi/pengamalan nlai-nilai yang
terkandung pada materi pelajaran ke dalam kehidupan sehari-hari.
|
Skor
Total: 56
|
|||||||
Penilaian:
1. Skor
61-80 = Sangat sesuai
2. Skor
46-60 = Sesuai
3. Skor
31-45 = Cukup sesuai
4. Skor
16-30 = kurang sesuai
5. Skor
1-15 = Sangat kurang sesuai
|
Komentar
secara umum tentang kekuatan dan kelemahan Buku PKn SD Kelas III
Terbitan
penerbit Erlangga:
Dari
jumlah skor penilaian yang diperoleh, didapatkan jumlah skor 56 yang masuk pada
kriteria sudah sesuai. Diharapkan skor tersebut tetap dipertahankan atau bahkan
meningkat dalam pembuatan/penyusunan buku paket yang berikutnya. Sacara umum
kekuatan dan kelemahan buku berdasarkan kurikulum PKn SD/MI tahun 2006 sudah sangat
sesuai. Akan lebih baik apabila dalam buku paket tersebut juga dicantumkan
tujuan pencapaian pembelajaran pada setiap pokok bahasan/bab, agar dapat dijadikan
acuan oleh para siswa dan pendidik dalam proses KBM yang dilakukan.
Kekurangan:
a.
Tidak dicantumkannya Indikator
Pencapaian Kompetensi pada setiap bab/pokok bahasan.
b.
Tidak dicantumkannya ringkasan materi
dari setiap bab.
Kelebihan:
a.
Materi yang ada dalam buku paket sudah
sesuai dengan SK dan KD.
b.
Isi buku sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
c.
Penabaran materi pelajaran sudah jelas.
b. Rubrik
Pensekoran Tingkat Kesesuaian Buku PKn Terpilih dengan Kebutuhan Siswa
No.
|
Deskriptor
|
Kriteria
Pensekoran
|
Alasan
|
||||
Skor
1
|
Skor
2
|
Skor
3
|
Skor
4
|
Skor
5
|
|||
1.
Kekuatan
dalam penyajian buku PKn SD/MI
|
|||||||
1.1
|
Kemenarikan atau kekuatannya dalam
menarik perhatian para siswa SD/MI yang masih dalam taraf perkembangan
operasional konkrit.
Skor:
4
|
Sangat kurang menarik dan kurang kuat.
|
Kurang menarik dan kurang kuat.
|
Cukup menarik dan kuat.
|
Menarik dan kuat.
|
Sangat menarik dan kuat.
|
Terdapat gambar ilustrasi yang dapat membantu
pemahaman siswa pada materi pelajaran. Selain itu juga ada penjelasan mengenai
contoh-contoh penerapan dalam kehidupan sehari-hari yang disertai dengan
contoh kejadian atau peristiwanya. Selain gambar ilustrasi, fisik dan
layoutnya juga dapat menarik perhatian siswa. Bahasa yang digunakan
komunikatif sehingga dapat menarik perhatian siswa untuk lebih memahami
materi pelajaran.
|
1.2
|
Sistematika pengorganisasian materi
pelajaran sistematis.
Skor:
4
|
Sangat kurang sistematis
|
Kurang sistematis
|
Cukup sistematis
|
Sistematis
|
Sangat sistematis
|
Dalam penyajian materi pelajaran sudah disajikan
secara sistematis dan runtut. Apalagi materi-materi pelajaran yang dipelajari
merupakan materi pelajaran yang mempunyai hubungan yang bersifat prasyarat.
Sehingga dalam penyajiannya harus urut, agar siswa tidak kesulitan dalam
mempelajarinya.
|
1.3
|
Setiap bab ada petunjuk yang memadai
untuk memahami bacaan.
Skor:
4
|
Sangat kurang memadai
|
Kurang memadai
|
Cukup memadai
|
Memadai
|
Sangat memadai
|
Pada setiap bab terdapat petunjuk yang dapat
digunakan oleh siswa dalam memahami bacaan yang disajikan. Petunjuk-petunjuk
tersebut juga dapat memungkinkan terjadinya interaktivitas siswa.
|
1.4
|
Kesesuaian referensinya.
Skor:
3
|
Sangat kurang sesuai
|
Kurang sesuai
|
Cukup sesuai
|
Sesuai
|
Sangat sesuai
|
Referensi yang digunakan sudah cukup sesuai.
|
1.5
|
Kemampuannya dalam merangsang pembaca
untuk merespon.
Skor:
3
|
Sangat kurang mampu
|
Kurang mampu
|
Cukup mampu
|
Mampu
|
Sangat mampu
|
Penyajian buku paket mampu untuk merangsang siswa.
Misalnya, ada beberapa pertanyaan yang dapat memancing siswa dalam merespon
materi pelajaran.
|
1.6
|
Kemampuannya mengajak siswa untuk
berkonsentrasi.
Skor:
3
|
Sangat kurang mampu
|
Kurang mampu
|
Cukup mampu
|
Mampu
|
Sangat mampu
|
Penyajian materi pelajaran menggunakan bahasa yang
ringan dan menggunakan banyak ilustrasi, sehingga mampu membantu meningkatkan
konsentrasi belajar siswa.
|
1.7
|
Pengaturan gaya tampilan.
Skor:
4
|
Sangat kurang bagus
|
Kurang bagus
|
Cukup bagus
|
Bagus
|
Sangat bagus
|
Pengaturan gaya tampilan buku paket bagus. Pengaturan
penulisan dan penyisipan gambar rapi dan kreatif.
|
1.8
|
Penekanan, ukuran, dan warna.
Skor:
2
|
Sangat kurang bagus
|
Kurang bagus
|
Cukup bagus
|
Bagus
|
Sangat bagus
|
Penekanan pada materi yang penting belum menonjol.
Serta pemakaian warna pada buku paket kurang maksimal. Pada bagian awal,
warna jelas, terang dan berwarna. Namun, pada materi-materi di halaman
belakang tidak berwarna cerah dan hanya berwarna hitam putih. Penampilan
yang berwarna menarik dimaksudkan untuk membuat siswa lebih tertarik untuk
membaca dan mempelajari materi pelajaran.
|
1.9
|
Petepatan penggunaan bahasa yang
meliputi kosa kata, struktur kalimat, gaya penulisan dan tingkat
kesulitannya.
Skor:
4
|
Sangat kurang bagus
|
Kurang bagus
|
Cukup bagus
|
Bagus
|
Sangat bagus
|
Penggunaan bahasa yang meliputi kosa kata,
struktur kalimat, gaya penulisan dan tingkat kesulitannya tepat untuk siswa.
Bahasa yang digunakan komunikatif, lugas dan jelas, sehingga mudah dipahami
oleh siswa, dan ditulis dengan gaya yang tepat, tidak mengandung kata atau
kalimat yang menduaarti dan tidak jelas maksudnya.
|
2.
Kemenarikan
ilustrasi
|
|||||||
2.1
|
Kesesuaian ilustrasi yang dipilih
dengan karakteristik siswa SD/MI.
Skor:
4
|
Sangat kurang sesuai
|
Kurang sesuai
|
Cukup sesuai
|
Sesuai
|
Sangat sesuai
|
Ilustrasi yang ada dalam buku paket, sesuai dengan
karakteristik siswa yang masih dalam tahap operasional konkrit. Ilustrasi
yang diberikan menghubungkan materi dengan kehidupan sehari-hari, seperti
contoh-contoh pengamalan materi pelajaran dalam kehidupan sehari-hari. Selain
itu, ilustrasi yang diberikan dapat menggambarkan dengan jelas tentang materi
pelajaran. Dengan kata lain, ilustrasi yang diberikan dapat mengkonkritkan
materi pelajaran sehingga dapat membuat siswa lebih bisa memahami isi materi.
|
2.2
|
Kejelasan dan keterkaitan dengan teks.
Skor:
3
|
Sangat kurang jelas
|
Kurang jelas
|
Cukup jelas
|
Jelas
|
Sangat jelas
|
Kejelasan dan keterkaitan dengan teks
sudah cukup jelas. Namun hanya beberapa ilustrasi gambar yang berwarna (Hanya
pada bab 1). Sedangkan ilustrasi gambar pada akhir, ilustrasi gambar yang
diberikan berwarna hitam putih. Akan lebih baik jika ilustrasi gambar yang
diberikan berwarna, agar lebih jelas. Karena ada beberapa ilustrasi gambar
yang tidak jelas. Seperti contoh, dalam pembahasan kekayaan alam bangsa
Indonesia. Gambar-gambar yang diberikan akan lebih jelas apabila diberi warna
yang menarik.
Selain itu, ada beberapa sub materi yang tidak
dilengkapi oleh gambar. Akan lebih baik jika pada setiap sub materi diberi
gambar yang sesuai.
|
2.3
|
Penempatan, pemberian keterangan.
Skor:
4
|
Sangat kurang bagus
|
Kurang bagus
|
Cukup bagus
|
Bagus
|
Sangat bagus
|
Penempatan, pemberian keterangan gambar sudah
baik. Penempatan gambar sudah cukup tepat dalam memberikan gambaran mengenai
materi yang sedang dipelajari. Selain itu, pemberian keterangan gambar juga
sudah jelas. Keterangan gambar diletakkan di bagian bawah gambar, sehingga
siswa mudah untuk memahami gambar.
|
2.4
|
Kecakupan ukuran detil dan fokus.
Skor:
3
|
Sangat kurang bagus
|
Kurang bagus
|
Cukup bagus
|
Bagus
|
Sangat bagus
|
Kacakupan ukuran detil dan fokus sudah baik, tidak
terlalu besar dan tidak terlalu kecil. Namun ada beberapa gambar yang
merupakan penggabungan dari beberapa gambar yang dijadikan satu. Seperti
contoh pada halaman 77 dan 78. Penggabungan gambar yang terlalu banyak dapat
mengakibatkan siswa rancu dalam memahami ilustrasi yang diberikan.
|
2.5
|
Tampilan ilustrasi seimbang dan
serasi.
Skor:
4
|
Sangat kurang seimbang dan serasi
|
Kurang seimbang dan serasi
|
Cukup seimbang dan serasi
|
Seimbang dan serasi
|
Sangat seimbang dan serasi
|
Ilustrasi yang ditampilkan sudah seimbang
dan serasi.
|
3.
Unsur
pelengkap buku
|
|||||||
3.1
|
Buku dilengkapi petunjuk untuk guru
pada setiap aktivitas.
Skor:
1
|
1-20%
|
21-40%
|
41-60%
|
61-80%
|
81-100%
|
Setiap aktivitas tidak dilengkapi dengan petunjuk
untuk guru.
|
3.2
|
Buku dilengkapi lembar aktivitas dan
soal tes pada setiap bab.
Skor:
5
|
1-20%
|
21-40%
|
41-60%
|
61-80%
|
81-100%
|
Pada setiap bab sudah dilengkapi dengan lembar
aktivitas dan soal tes.
|
4.
Kualitas
fisik buku PKn SD/MI
|
|||||||
4.1
|
Mutu cetakan bagus/tidak “bloor”.
Skor:
5
|
Sangat kurang bagus
|
Kurang bagus
|
Cukup bagus
|
Bagus
|
Sangat bagus
|
Mutu cetakan bagus/tidak “bloor”.
|
4.2
|
Jenis dan ukuran huruf standar buku
teks font Arial 18 pt untuk kelas rendah (kelas I, II, dan III), serta Arial
12 pt untuk kelas tinggi (kelas IV, V, dan VI).
Skor:
1
|
Sangat kurang standar
|
Kurang standar
|
Cukup standar
|
Standar
|
Sangat standar
|
Buku paket yang dianalisis adalah buku
paket kelas III.
Pada
buku paket tidak menggunakan jenis dan ukuran huruf standar buku teks font
Arial 18 pt untuk kelas rendah (kelas I, II, dan III). Penulisan pada buku
paket menggunakan jenis dan ukuran huruf font Century Gothic 12 pt. Contoh
penulisan dengan jenis dan ukuran huruf Century Gothic 12 pt, yaitu “pada”. Sedangkan
contoh penulisan dengan jenis dan ukuran huruf standar buku teks font Arial
18 pt, yaitu “pada”.
|
4.3
|
Mutu kertas bagus.
Skor:
2
|
Sangat kurang bagus
|
Kurang bagus
|
Cukup bagus
|
Bagus
|
Sangat bagus
|
Kertas yang digunakan dalam buku paket tipis.
|
4.4
|
Penjilidan rapi dan kuat.
Skor:
4
|
Sangat kurang rapi dan kurang kuat
|
Kurang rapi dan kurang kuat
|
Cukup rapi dan kuat
|
Rapi dan kuat
|
Sangat rapi dan kuat
|
Penjilidan buku paket rapi dan kuat.
|
Skor
Total: 67
|
|||||||
Penilaian:
1. Skor
81-100 = Sangat sesuai
2. Skor
61-80 = Sesuai
3. Skor
41-60 = Cukup sesuai
4. Skor
21-40 = Kurang sesuai
5. Skor
1-20 = Sangat kurang sesuai
|
Komentar
secara umum tentang kekuatan dan kelemahan Buku PKn SD Kelas III
Terbitan
Penerbit Erlangga:
Dari
hasil jumlah penskoran didapatkan hasil skor 67 dan masuk pada kriteria sesuai.
Sehingga dapat dijelaskan bahwa tingkat kesesuaian buku paket PKn dengan
kebutuhan siswa sudah sesuai. Akan lebih baik apabila penyajian materi
dilakukan secara konsisten, seperti contohnya dalam pemakaian warna. Jika penyajian
materi dibuat menarik dengan pemberian warna yang cerah maka dari awal sampai akhir tetap menggunakan
warna yang cerah. Jangan hanya sebagian saja yang berwarna cerah dan sebagian
lagi tidak. Mengingat karakteristik siswa masih dalam tahap operasional
konkrit, penerbit juga harus memperhatikan masalah penampilan buku agar
merangsang siswa untuk lebih tertarik dalam membaca dan mempelajari materi
pelajaran yang disajikan dalam buku paket. Selain itu, format penulisan buku
tidak sesuai dengan standar yang telah ditetapkan dan juga kertas yang
digunakan dalam pembuatan buku tipis, sehingga dapat memungkinkan untuk gampang
robek serta tulisan dan ilustrasi pada halaman sesudah/sebelumnya tembus yang
dapat menyebabkan siswa rancu dalam membaca dan mepelajari materi.
Walaupun
begitu buku paket sudah sangat menarik, sehingga dapat membuat siswa untuk terpacu
untuk membaca dan mempelajari materi. Terdapat gambar ilustrasi yang dapat
membantu pemahaman siswa pada materi pelajaran. Selain itu juga ada penjelasan mengenai
contoh-contoh penerapan dalam kehidupan sehari-hari yang disertai dengan contoh
kejadian atau peristiwanya. Selain gambar ilustrasi, fisik dan layoutnya juga
dapat menarik perhatian siswa. Bahasa yang digunakan komunikatif sehingga dapat
menarik perhatian siswa untuk lebih memahami materi pelajaran.